**** * * عرض بوربوينت لدرس المضاف والمضاف إليه
منتديات الوزير التعليمية Arabic Minister Forums, Educational and Networking - Alwazer
  • شبكة
  • منتديات
  • ديوانية
  • منتدى
  • اخبار
  • اسلام
  • تفسير
  • دراسات
  • برامج
  • مقالات
  • قصص
  • علمية
  • ايقونات
  • دليل
  • حواء
  • مطبخ
  • عالم حواء
  • العاب
  • موسوعة
  • برمجيات
  • اطفال
  • شعر
  • دروس
  • توبيكات
  • صحة
  • قنوات
  • بلدان
  • نكت
  • الثقافة الجنسية
  • مشاهير
  • أسرة
  • جن
  • فيديو
  • معاني
  • متفرقات


  • الجودة الشاملة | قضية | شخصية | تخطيط | موارد بشرية | مبتعث | إدارة مدرسية | خطة مدير | خطة | التربية الإسلامية | اللغة العربية | علم | رياضيات | كيمياء | اجتماعيات | E | صفوف أولية | رياض أطفال | نشاط مدرسي | موهبة | برنامج | مطويات | خطة مدير تشغيلية |

    Like Tree11أبدو إعجابهم بهذا الموضوع

    الموضوع: عرض بوربوينت لدرس المضاف والمضاف إليه

    نقلت اليكم عرض بوربوينت لدرس المضاف والمضاف إليه اتمنى يعجبكم ويفيدكم


    صفحة 1 من 51 1234567891011 ... الأخيرةالأخيرة
    النتائج 1 إلى 3 من 153
    1. #1
      وَزِيّر يَعّشَقْ الَتَرّبِيَّةْ والتَعّلِيِّمْ
      الصورة الرمزية معلمه سعوديه
      الحالة : معلمه سعوديه غير متواجد حالياً
      رقم العضوية : 90529
      تاريخ التسجيل : 26/4/2008
      مجموع المشاركات: 861
      مجموع المواضيع: 67
      المؤهل التعليمي: بكالوريوس جامعي تربوي
      الجنس: أنثى

      افتراضي عرض بوربوينت لدرس المضاف والمضاف إليه


    2. #2
      وَزِيّر مُنْتَدَبَ لأَمَانَةْ مَجّلِسْ اَلوُّزَرَاءْ
      الصورة الرمزية محمد الكلاوي
      الحالة : محمد الكلاوي غير متواجد حالياً
      رقم العضوية : 113491
      تاريخ التسجيل : 21/7/2008
      مجموع المشاركات: 2,130
      مجموع المواضيع: 427
      المدينة: طنطا -الغربية - جمهورية مصر العربية
      المؤهل التعليمي: بكالوريوس جامعي تربوي
      الوظيفة: معلم أول أ لغةفرنسيةليسانس آداب و تربية ودبلوم خاص تربية جامعة طنطاودبلوم تربيةخاصة جامعة المنوفية
      الجنس: ذكر

      افتراضي

      البرامج العلاجية والتقويم الشامل للتلاميذ
      إعداد
      أ.د. محمد إسماعيل عبد المقصود
      وكيل كلية التربية للدراسات العليا والبحوث

      * الهدف العام :
      تنمية مهارات المشاركين فى علاج نقاط ضعف تحصيل التلاميذ للمواد الدراسية المختلفة.

      * الأهداف الفرعية :
      بعد الإنتهاء من موضوع البرامج العلاجية والتقويم الشامل للتلميذ يكون المشارك قادر على أن :
      يحدد اسس البرامج العلاجية
      يشرح مفهوم أخطاء التعلم وأنواعها
      يحدد اسباب وقوع أخطاء التعلم لدى التلاميذ
      يوضح طرق تشخيص أخطاء التعلم لدى التلميذ
      يصمم أنشطة تدريبية علاجية فى مادة التخصص.

      * مقدمة :
      من الأهداف الأساسية للتقويم الشامل للتلميذ هو إبراز نواحى القوة وتشخيص نقاط الضعف وعلاجها.
      لذلك من ركائز مشروع منظومة التقويم الشامل علاج نواحى الضعف لدى التلميذ أولاً بأول أثناء العام الدراسى ووصول جميع التلاميذ إلى المستويات المطلوبة وفى حالة وجود تلاميذ لم يصلوا إلى تحقيق 50% فأعلى من الدرجة الكلية فإنهم يكونوا دون المستوة ويجب على المدرسة أن تقدم لهم برنامج علاجياً فى نهاية العام.

      * التدريس العلاجى :
      أن التلاميذ يتلقون تدريساً جماعياً فى المدرسة حالياً من خلال طلاق التدريس المعتاده وقد يقعون فى أخطاء الأمر الذى يستوجب تدخلاً تعليمياً لتصحيح هذه الأخطاء من خلال أساليب علاجية معينة وحتى هذا التصحيح بشكل فعال لابد ان يسبقة تشخيص دقيق لهذه الأخطاء.ومن ثم فإن عماد فكرة التدريس العلاجى هو عمليتا التشخيص والعلاج.
      وحتى يكون البرنامج العلاجى فعالاً فإنه يجب مراعاه الأسس التالية :-
      1. الإستفادة من نقاط قوة التلميذ فى علاج نقاط ضعفه.
      2. التدرج فى تقديم أنشطة البرنامج العلاجى.
      3. المشاركة والتعاون بين جميع الأطراف فى المدرسة والأسرة.
      4. التنوع فى الأنشطة العلاجية.
      5. مراعاة إهتمامات وميول التلاميذ.
      6. الاستفاده من ملف إنجاز التلميذ فة معرفة حاله التلميذ.
      7. الاستفاده من الأقران المتميزين فى البرنامج العلاجى.
      8. الإستمرار فى العلاج من بداية العام حتى نهايتة.
      ولايضاح فكرة التدريس العلاجى يتطلب ذلك عرضاً تفصيلياً:-
      عملية التشخيص
      عملية العلاج

      أولاً: عملية التشخيص :
      وتتطلب عملية التشخيص من المعلم ك
      1. الدراية بأخطاء التعلم وأنواعها وأسباب حدوثها.
      2. معرفة اساليب تشخيص أخطاء التعلم.
      أ. أخطاء التعلم :
      التلاميذ الذين لديهم أخطاء فى التعلم يكون لديهم ضعف فى تعلم معلومات أو مهارات معينة.
      وفيما يلى بعض أنواع أخطاء التعلم
       نقص فى المعلومات:
      عندها لايكون لدى التلميذ معلومات عن موضوع معين أو لدية قدر قليل فإن إحتمال وقوعه فى الخطأ أمر وارد جداً.
       عدم القدرة على التعبير على الإجابة الصحيحة :
      كثيراً ما يكون لدى التلميذ معلومات عن موضوع معين ولكنه يقع فى الخطأ لعدم قدرته على صياغه الإجابة بشكل صحيح مثل العجز عن النطق الصحيح لمصطلح ما.
       خلط المعلومات:
      عندما يستقبل التلميذ معلومات متشابه ويعجز عن التمييز فيما بينها ومن ثم تتداخل هذه المعلومات مع بعضها.
      مثل عدم القدرة على التمييز بين الجمع والطرح أو بين الأسم والفعل.
       عدم القدرة علة تطبيق المعلومات فى مواقف جديدة :
      حفظ التلميذ للمعلومات عن ظهر قلب وعدم قدرته على أن يستخدم ما حفظه منها فى مشكلة أو موقف جديد عليه.
       سيادة بعض التصورات الخاطئة لدى التلاميذ :
      كثيرا ما يكون لدى التلاميذ تصورات خاطئة تكونت لديهم من تفاعلهم مع البيئة المحيطة بهم او من الثقافة السائدة فى المجتمع.
       التسرع فى التعميم:
      يحدث هذا النوع من الأخطاء فى تعلم المفاهيم حيث يعتمد التلميذ على إحدى خصائص المفهوم وتعميمة على حالات أخرى خارجة عن نطاق هذا المفهوم.
       عد الدقة أو السرعة فى أداء المهارة :
      كثيراً ما تحدث اخطاء فى تعلم المهارات مثل عدم قدرة التلميذ على ممارسة مهارات معينة بالدقة المطلوبة مثل الوقوع فى كثير من الأخطاء هند رسم خريطة لعدم الدقة فى مراعاة مقياس الرسم.

      ب. أساليب التعرف على أخطاء التعلم لدى التلاميذ :
      هناك العديد من الأساليب التى يتم بها تشخيص تلك الأخطاء ومن أبرز تلك الأساليب ما يلى :-
      أولاً: المقابلات :
      يقوم المعلم بإجراء مقابله مع التلميذ بهدف معرفه بعض النقاط منها :-
      1. مدى امتلاك التلميذ لأساسيات المادة الدراسية التى يجد فيها صعوبة.
      2. مدى رغبة التلميذ فى التعليم والتعلم.
      3. مدى امتلاك التلميذ لأساسيات القراءة والكتابه والحساب.
      4. مدى التزام التلميذ بالحضور إلى المدرسة.
      5. مدى مناسبة طريقة التدريس للتلميذ.
      6. مدى مناسبة الجو الأسرى للتلميذ.
      7. مدى وجود إعاقة جسمية أو نفسية أو عقلية لدى التلميذ.
      ثانياً: الملاحظة :
      يقوم المعلم بملاحظة التلميذ فى عده نواحى منها :-
      أ‌. أداء التلميذ للمهام التى يكلف بها.
      ب‌. الأخطاء المتكررة فى الأعمال التحريرية والشفهية.
      ثالثاً: فحص الإنتاج :
      يقوم المعلم بفحص ملف إنجاز التلميذ ( البورتفليو)


      رابعاً: الأسئلة التشخيصية :
      تقديم أسئلة متدرجة فى المهام التعليمية للتلميذ حتى يمكن تحديد النقطة التى يجد فيها التلميذ صعوبة * مثال كتابة ( حرف – كلمات – فقرات ... وهكذا)
      تقديم أسئلة شفهية أو تحريرية حول الأخطاء الشائعة فى المادة حتى يمكن تحديد نقطة الضعف مثل ما يأتى :
      1. الخلط فى المعلومات المتشابهه مثل قراءة العدد ( 26، 62)
      2. شيوع بعض التصورات الخاطئة مثل إعتقاد التلميذ ان القمر نجم.
      3. التسرع فى التعميم مثل إعتقاد التلميذ أن جميع الطيور تطير.

      ثانيــا: عملية العلاج :
      تشير عملية العلاج إلى التدريس التصحيحى المتضمن تقديم وصفات علاجية لتصحيح أخطاء التعلم لدى التلاميذ ويتم تقديم تلك الوصفات بالإستعانه بالأساليب العلاجية ومن أبرز تلك الأساليب ما يلـى :
      o العلاج عن طريق الكتب الدراسية البديلة :
      يصحح التلميذ أخطائه بصورة فردية عن طريق الإطلاع على كتب أخرى خلاف الكتاب المدرسى.
      o العلاج عن طريق كتيبات التدريب :
      يصحح التلميذ أخطائه عن طريق قيامة بحل مجموعة من التمارين والتدريبات مثل كتاب دليل تقويم الطالب.
      o العلاج عن طريق بطاقات التوضيح :
      يتم تصحيح الأخطاء عن طريق إطلاع التلميذ على بطاقة تتضمن معلومات قصيرة تصحح خطأة الذى وقع فيه حول هذه المعلومه كما تتضمن سؤالا حول هذه المعلومه والإجابه الصحيحه له.
      o العلاج عن طريق الإستعانه بإحدى تقنيات التدريس :
      مثل الإستعانه بإحدى تقنيات التدريس الآتية ( كاسيت – فيديو – أقراص ليزر)
      o العلاج عن طريق التدريس الفردى :
      يصحح التلميذ أخطائه من خلال حل أسئلة وتمارين مشابهه لتلك التى أخطأ فيها.
      o العلاج عن طريق حصص التقويه :
      ويتم هذا النوع من العلاج عن طريق تخصيص حصص لعلاج أخطاء التعلم يقوم فيها معلم أو أكثر بالتدريس لعدد من التلاميذ الذين يشتركون فى أخطاء التعلم.
      o العلاج عن طريق المجموعات الصغيرة المتعاونه :
      يتم تقسيم التلاميذ إلى مجموعات صغيرة تضم ما بين 3-5 أفراد بحيث يتولى أحدهم تصحيح أخطاء التعلم لدى بقية زملائة.
      o العلاج عن طريق النمذجة :
      يقوم المعلم بعرض المهارة أمام التلاميذ مبيناً لهم كيفية أدائها بصورة صحيحة.
      o العلاج عن طريق إعادة التدريس :
      حيث يعيد المعلم تدريس بعض المعلومات أو المهارات المتضمنة فى درس وذلك إذا ما تبين له وجود أخطاء لدى التلاميذ بشأنها.


      تـدريبـــــات

      البرامج العلاجية

      تدريب (1)


      1- حدد بعض الأخطاء العامة التى يمكن أن يقع فيها التلاميذ فى المواد الدراسية المختلفة.

      2- ضع هذه الأخطاء فى مشكلة.


      3- صمم برنامج علاجى لعلاج هذه الأخطاء على مستوى التخطيط على أن يتضمن :-
      أ‌. أهدافه.
      ب‌. محتواه.
      ت‌. الأساليب المستخدمة فى تنفيذة.

      تدربب (2)


      * صمم نشاطاً تدريسياً متكاملاً لعلاج بعض أخطاء التعلم مبنياً :

      1. اسم النشاط
      2. أهداف النشاط
      3. تعليمات النشاط
      4. آلية تنفيذ هذا النشاط

    3. #3
      وَزِيّر مُنْتَدَبَ لأَمَانَةْ مَجّلِسْ اَلوُّزَرَاءْ
      الصورة الرمزية محمد الكلاوي
      الحالة : محمد الكلاوي غير متواجد حالياً
      رقم العضوية : 113491
      تاريخ التسجيل : 21/7/2008
      مجموع المشاركات: 2,130
      مجموع المواضيع: 427
      المدينة: طنطا -الغربية - جمهورية مصر العربية
      المؤهل التعليمي: بكالوريوس جامعي تربوي
      الوظيفة: معلم أول أ لغةفرنسيةليسانس آداب و تربية ودبلوم خاص تربية جامعة طنطاودبلوم تربيةخاصة جامعة المنوفية
      الجنس: ذكر

      افتراضي

      امتحان التربوي لكادر المعلم المصري
      نموزج (أ) تربوى
      من مصادر اشتقاق أهداف التربية :

      أ - الأوضاع الاجتماعية والاقتصادية .
      ب- الاتجاهات المعاصرة ومقتضياتها وخصائصها .
      ج - حاجات المواطن المصرى ومطالب نموه .
      د - كل ما سبق .

      2- أي مما يأتي لا يعتبر من مصادر الفكر التربوي :

      أ - الدراسات والبحوث العلمية .
      ب- القرآن والسنة وشروحها .
      ج - الخبرات الشخصية .
      د - كلُ من [أ] و [ب] .

      3-عندما أتعرض لضغوط رؤسائي في العمل فإنني :
      أ - أتحمل هذه الضغوط .
      ب- أرفض الاستجابة لهذه الضغوط .
      ج - أواجه هذه الضغوط .
      د - أناقش رؤسائي في هذه الأمور


      4- أي مما يأتي يعتبر من العوامل المؤثرة في الصحة النفسية ؟
      أ - البيئة فقط .
      ب- الوراثة فقط .
      ج - تفاعل البيئة والوراثة بنسب متساوية .
      د - تفاعل البيئة والوراثة بنسب مختلفة

      6- عندما يحدث مشاجرة بين طالبين في الفصل :

      أ - أفكر قبل أن اتخذ قرارًا .
      ب- أعاقبهما مباشرة .
      ج - أخرجهما من الصف .
      د - أتجاهل الموقف
      7- من معايير السلوك السوي في التعامل مع المواقف :

      أ - الأخذ بالإيجابيات ومعالجة السلبيات .
      ب- الأخذ بالإيجابيات وتجاهل السلبيات .
      ج - تجاهل الموقف .
      د - الاستسلام للموقف .

      8- أي من العبارات التالية يمثل خاصية من خصائص الفروق الفردية :

      أ - أنها فروق في الدرجة وليس في النوع .
      ب- أن مدى الفروق الفردية في السمات المزاجية أقل منها في النواحي العقلية .
      ج - أن مدى الفروق الفردية في السمات المزاجية لا يختلف عنها في النواحي العقلية.
      د - هناك تجانس في مدى الفروق الفردية بين الذكور والإناث .

      9- أي مما يأتي يعتبر شرطا من الشروط الرئيسة للتعلم :

      أ - الدافعية .
      ب- التغذية الراجعة .
      ج - التكرار .
      د - الحوافز .

      10- يُعّرف مفهوم النضج بأنه :

      أ - اكتمال السمات المختلفة عند الفرد .
      ب- مستوى من النمو يصل إليه الفرد للوصول إلى نمو لاحق .
      ج - التغير في الجانب الجسماني فقط .
      د - التغير في نوع السلوك .

      11- المؤشر الحقيقي للتعلم هو :

      أ - السلوك الأدائي للمتعلم .
      ب- كمية المعلومات لدى المتعلم .
      ج - مستوى فهم المتعلم .
      د - درجة دافعية المتعلم .

      12- إذا طلب أحد زملائي المعلمين مساعدتي فإنني :

      أ - أساعده دون تردد .
      ب- أتردد في تلبية هذه المساعدة .
      ج - لا أساعده .
      د - أطلب من الآخرين مساعدته .

      13- أي أنواع التقويم التالية يصلح لتحديد نجاح ورسوب التلميذ ؟
      أ - القبلي .
      ب- التكويني .
      ج- الختامي .
      د - البنائي .

      14- أي الأنواع الآتية يناسب بدرجة كبيرة الاختبارات التحصيلية ؟

      أ - المحتوى .
      ب- المحك .
      ج - التلازمي .
      د - التنبئي .

      15- أفضل معامل تمييز للفقرة (السؤال) في اختبار تحصيلي هو :

      أ - عندما يكون سالباً .
      ب- صفراً .
      ج - 0.25 فأقل .
      د - 0.30 فأكثر .


      16- من عيوب الأسئلة المقالية :

      أ - صعوبة إعدادها .
      ب- الذاتية .
      ج - سهولة الغش .
      د - ارتفاع مستوى التخمين .

      17- المقياس الإحصائي الذي يشير إلى درجة تشتت درجات التلاميذ هو :
      أ - المتوسط الحسابي .
      ب- الوسيط .
      ج - الانحراف المعياري .
      د - الدرجة المعيارية .

      18- أي المعايير التالية يرجع إليها لتحديد الوزن النسبي عند إعداد جدول المواصفات للاختبارات التحصيلية ؟ أ - زمن الاختبار .
      ب- عدد أسئلة الاختبار .
      ج - نوع أسئلة الاختبار .
      د - أهمية الموضوع .

      19- الأساس النفسي للمنهج هو :
      أ - الأفكار والمعتقدات وأنماط السلوك .
      ب- مطالب المجتمع الحالية والمستقبلية .
      ج - نتاج دراسات سيكولوجية التعلم .
      د - الخبرات التي يتم إتاحتها للفرد لجعله واعيـًا بمجريات الأمور .

      20- واحدة من طرق التدريس التالية تسبب مللاً للتلاميذ أكثر من غيرها :
      أ - المشروعات .
      ب- الإلقاء .
      ج - الحوار .
      د - الاكتشاف .

      21- واحدة مما يلي ليست من مزايا طريقة المحاضرة :
      أ - الاقتصاد في وقت التدريس .
      ب- تعليم عدد من التلاميذ في زمن محدد .
      ج - تنمية الإبداع عند التلاميذ .
      د - الاقتصاد في التجهيزات الخاصة .

      22- من شروط الرسالة التعليمية الناجحة أن :
      أ - يكون المرسل ملمـًا بالرسالة .
      ب- يكون المرسل عارفـًا بخصائص المستقبل .
      ج - تثير في المستقبل شعورًا بحاجته لمحتوى الرسالة .
      د - يكون المستقبل ماهرًا في فك الرموز اللفظية وغير اللفظية .

      23- يعرف الاتصال في العملية التربوية بأنه العملية التي يتم عن طريقها :
      أ - انتقال المعرفة من شخص إلى آخر وتؤدي إلى التفاهم بينهما .
      ب- انتقال المهارات بين شخصين .
      ج - تحقيق الأهداف العقائدية والاجتماعية والثقافية .
      د - جميع ما سبق .

      24- عند صياغة الأهداف التعليمية :
      أ - أهتم بالأهداف قريبة الأمد فقط .
      ب- مشاركة التلاميذ في صياغة الأهداف غير ضرورية .
      ج - توقعات التلاميذ غير مهمة في صياغة الأهداف .
      د - اهتمامات التلاميذ وحاجاتهم مهمة في صياغة الأهداف .

      25- للمحافظة على استمرارية تعلم التلاميذ :
      أ - أستخدم طريقة واحدة في التدريس .
      ب - أركز على الكتاب المدرسي خوفـًا من تشتت ذهن التلاميذ .
      ج - أستخدم أساليب متنوعة الشرح حسب ما يقتضيه الحال .
      د - أعتمد على خبرتي في الطريقة المناسبة لتعليم التلاميذ .

      26- التخطيط للتدريس الناجح يتم من خلال :
      أ - التركيز على الطلاب أقوياء التحصيل في الصف .
      ب- التركيز على الطلاب متوسطي التحصيل في الصف .
      ج - التركيز على الطلاب ضعاف التحصيل في الصف .
      د - أخذ الفروق الفردية بين الطلاب في الحسبان .

      27- عند وضع خطتي للتدريس :
      أ - أستخدم معلومات عن الحياة العائلية والمجتمعات المحلية للتلاميذ .
      ب- أقتصر على المعلومات الواردة في المنهج المدرسي .
      ج - أركز على تحفيظ المعلومات لأنها المادة التي يختبر فيها التلاميذ.
      د - جميع ما ذكر .

      28- أي العبارات التالية عبارة صحيحة :
      أ - يمكن تطوير المناهج بمعزل عن تطوير طرق التدريس .
      ب- لا يمكن أن يتم تطوير المناهج بدون تطوير طرق التدريس .
      ج - تطوير طرق التدريس لا علاقة له بتطوير المناهج .
      د - جميع ما ذكر .

      29- أي العبارات التالية تعتبر الأفضل لتحقيق أكبر قدر ممكن للتعلم المفيد للتلاميذ ؟
      أ - التركيز على الواجبات المنزلية .
      ب- تسلسل موضوعات المنهج .
      ج - التعرف على العلاقات بين المواد الدراسية .
      د - حفظ المعلومات الواردة في الكتاب المدرسي .

      30- النشاط الذي ينمي الثقة بالنفس وتحمل المسؤولية هو النشاط الذي تكون :
      أ - أهدافه محددة وطريقة إجراءاته واضحة .
      ب- طريقة إجراءاته واضحة والمواد الخام والوسائل اللازمة متوفرة .
      ج - أهدافه واضحة ويترك مجال تحديد الطريقة والوسائل إلى الطلاب .
      د - أهدافه ووسائل وطريقة إجراءاته محددة .

      31- إذا كان لدي طالب متميز في أدائه التحصيلي فإني :
      أ - أضع له برنامجـًا إضافيـًا خاصـًا .
      ب- أجعله يسير مع مستوى الصف .
      ج - أكلفه بمساعدتي في الأعمال الكتابية والروتينية .
      د - أطلب منه أن لا يثير أسئلة أعلى من مستوى الصف حفاظـًا على وقت الحصة.

      32- لتوفير الفرصة لجميع التلاميذ للمشاركة في عملية التعلم :
      أ - أستخدم التهديد والسلطة لحمل التلاميذ على التعلم.
      ب- أجبر التلاميذ على دراسة المادة وحل الواجبات البيتية .
      ج - أترك للتلاميذ حرية المشاركة .
      د - لا ألقي بالاً لآراء التلاميذ المختلفة .

      33- للمحافظة على استمرارية تعلم التلاميذ :
      أ - أسيطر على الطلاب وأمنعهم من الحركة إلا بإذني .
      ب- أختار أسلوباً تدريسياً واحداً مناسباً لجميع التلاميذ .
      ج - أمنع الأسئلة باعتبار أنها تشتت انتباه التلاميذ عن الموضوع .
      د - أنوع في الخبرة التعليمية لتناسب أساليب التعلم المختلفة لدى التلاميذ.

      34- لتنمية التفكير الإبداعي لدى التلاميذ :
      أ - أشرح المادة التعليمية للتلاميذ .
      ب- أركز على تعليم الأهداف المعرفية وما هو مطلوب في الاختبارات .
      ج - أوفر الفرص لتفاعل التلاميذ في مجالاته المختلفة .
      د - أوضح للتلاميذ كيفية تحليل المحتوى المعرفي للمادة الدراسية .

      35- عندما أرى خللاً في سلوك أحد التلاميذ فإنني :
      أ - أطلب ولي أمره فوراً لأناقش معه الأمر .
      ب- أحاول شغله ببعض الأعمال الإضافية .
      ج - أتعرف على أسباب هذا السلوك .
      د - أتركه وشأنه .

      36- إذا تبين للمعلم أن هناك إخلالاً بنظام الفصل فإن عليه أن :
      أ - يطبق العقوبة حسب مقتضيات النظام .
      ب- يستشير أحد المعلمين لمساعدته في ضبط النظام .
      ج - يتحدث مع مدير المدرسة حول هذا الأمر .
      د - يعالج الأمر حسب طريقته الخاصة .


      37- أحسن طريقة تؤدي إلى تعليم فعال هي :
      أ - الاستجابة لمتطلبات التلاميذ .
      ب- معرفة الفروق الفردية لدى التلاميذ .
      ج - تخطيط الأنشطة لتعلم التلاميذ .
      د - تهيئة بيئة صفية جيدة .

      38- عندما ألاحظ تأخر أحد التلاميذ يوميـًا فإني :
      أ - أحاول معرفة أسباب هذا التأخر .
      ب- أطرده من الفصل .
      ج - أتصل بولي أمره .
      د - أرسله إلى مدير المدرسة .

      39- عند اختياري أساليب تقويم التلاميذ :
      أ - أستخدم أسلوباً واحداً للتقويم .
      ب- أستخدم أساليب تقويم متنوعة .
      ج - أختار الاختبارات السهلة من حيث التطبيق والتصحيح .
      د - أعتمد على الاختبارات التحصيلية فقط .


      40- عندما أريد تطبيق اختبار فإنني أراعى ما يلي :
      أ - تضمينه تعليمات دقيقة وواضحة .
      ب- عدم السماح للتلاميذ بطرح أسئلة واستفسارات خلال التطبيق .
      ج - أن يكون هناك وقت محدد لتطبيق .
      د - أن يتوفر مراقب واحد لكل 15 تلميذًا .

      41- لتحقيق صدق المحتوى للاختبار فإنني :
      أ - آخذ المحتوى مباشرة من الكتاب المدرسي .
      ب- أُضمن فقرات (أسئلة) متباينة الصعوبة .
      ج - أربط نتائج الاختبارات مع نتائج اختبار موثوق .
      د - أعدها وفق جدول مواصفات .

      42- عند الانتهاء من عملية التقويم أحرص على :
      أ - الحفاظ على سرية النتائج حتى نهاية الفصل الدراسي .
      ب- إشعار التلاميذ وأولياء أمورهم بنتائج التقويم .
      ج - إشعار التلاميذ ذوي المستويات التحصيلية العليا فقط لرفع معنوياتهم.
      د - إشعار التلاميذ ذوي المستويات التحصيلية الدنيا فقط لتحسين أدائهم .

      43- الوسيط للقيم التالية 2 ، 8 ، 5 ، 3 ، 9 هو :

      أ - 3
      ب- 4
      ج - 5
      د - 6

      44- إذا كنت بصدد التعرف على اتجاهات التلاميذ نحو المقرر الذي تدرسه فإن افضل طريقة لذلك يتمثل في
      أ - اختبار تحصيلي يقيس معارفهم ومهاراتهم في المقرر .
      ب- استبانة تضمن آراءهم حول المادة .
      ج - إجراء مقابلات مع عينات من التلاميذ .
      د - المناقشة المفتوحة مع التلاميذ .

      45- عندما تريد قياس قدرة التلاميذ على التنظيم والتكامل في التفكير فإنك تختار أسئلة من نوع :
      أ - الاختيار من متعدد .
      ب- المقالية .
      ج - الصح والخطأ .
      د - المزاوجة ( المقابل) .

      46- إذا نبهني أحد تلاميذي عن خطأ وقع مني أثناء الشرح فإنني :
      أ - أتجاهل هذا الأمر .
      ب - أنهره وأحذره من التكرار .
      ج - أعدل حسب رؤية التلميذ .
      د - أتأكد من المعلومة قبل تعديلها .

      47- إذا طلب مني التقدم إلى دورات تدريبية أثناء الخدمة فإنني :
      أ - أسارع في التقدم إليها .
      ب- أدرس مدى مناسبة الدورة لي .
      ج - التعرف أولاً على رغبة زملائي في التقدم إليها .
      د - أهتم بالمردود المالي منها .

      48- عند بدء فعاليات معرض القاهرة الدولى فإنني :
      أ - أحرص على زيارته مع مجموعة من التلاميذ .
      ب- أحث التلاميذ على زيارته .
      ج - أحث التلاميذ على شراء المنتجات الوطنية .
      د - جميع ما ذكر .

      - 49 إذا حضر أحد أولياء أمور تلاميذي إلى المدرسة فإنني :
      أ - أهتم في مقابلته ومناقشته في مستوى ابنه .
      ب- أحيله إلى إدارة المدرسة .
      ج - أتجاهل حضوره .
      د - أوجهه إلى المرشد الطلابي .

      50- إذا قام أحد الموجهين بزيارة المدرسة فإنني :
      أ - آخذ بآرائه .
      ب- لا أهتم بمقترحاته .
      ج - أناقش وآخذ منه وأترك .
      د - أتمسك بآرائي


      نموزج (ب) تربوى

      يعّرف مفهوم الفروق الفردية بأنه تلك الاختلافات في :
      أ - مستوى خصائص الأفراد .
      ب- نوع خصائص الأفراد .
      ج - استعدادات الأفراد .
      د - عدد الخصائص عند الأفراد .

      9- يعتبر مفهوم تشكيل السلوك من مفاهيم نظرية :
      أ - المحاولة والخطأ .
      ب- الاشتراط الإجرائي .
      ج - الاستبصار .
      د - الاشتراط الكلاسيكي .

      10- من خصائص مراحل النمو المعرفي عند بياجيه :
      أ - أن كل مرحلة منفصلة عن الأخرى .
      ب- أن كل مرحلة تؤثر وتتأثر بالمراحل الأخرى .
      ج - أن الأفراد متساوون في الفترة العمرية للوصول إلى هذه المراحل.
      د - ليس هناك فروق فردية في خصائص هذه المراحل .


      11- إثابة المتعلم أثناء عملية التعلم :
      أ - تقلل من الاستجابة المتعلمة .
      ب- ليس لها تأثير على الاستجابة .
      ج - تقوي دافعية المتعلم .
      د - تؤثر على ذاكرة المتعلم .


      12- عندما يحدث مشكلة بيني وبين أحد زملائي المعلمين ألجأ إلى :
      أ - مناقشة هذه المشكلة مع زملائي المعلمين لحلها .
      ب- الجلوس بمفردي للتفكير في حل هذه المشكلة .
      ج - الابتعاد عن التفكير في هذه المشكلة .
      د - إحالة المشكلة إلى إدارة المدرسة

      13- أي مما يأتي لا يعد من عناصر المنهج ؟
      أ - الأهداف .
      ب- فلسفة المجتمع .
      ج - المحتوى .
      د - التقويم .

      14- أي مما يأتي لا يعتبر من المعايير المناسبة لاختيار طريقة التدريس ؟
      أ - سهولة استخدامها في جميع الظروف .
      ب- مراعاتها مبدأ تكامل الخبرات التعليمية .
      ج - قابليتها للتعديل تبعـًا للمتغيرات التي قد تطرأ .
      د - ممكنة وقابلة للتنفيذ في حدود الزمن المعطى لها .

      15- أي من العبارات التالية الأقل دقة في معرفة الخبرات السابقة لدى الطلاب ؟
      أ - الاستفادة من الدراسات التربوية .
      ب- الاستفادة من خبرات المعلمين .
      ج - الاختبارات القبلية .
      د - الخبرة الشخصية للمعلم .

      16- أي مما يأتي لا يعتبر من مزايا طريقة المناقشة ؟
      أ - تزيد من إيجابية التلميذ في العملية التعليمية .
      ب- تنمي لدى التلميذ مهارات اجتماعية .
      ج - تنمي لدى التلاميذ الثقة بالنفس .
      د - تنمي المهارات الحركية لدى التلاميذ .

      17- أي من العوامل التالية لا يؤثر في فهم الرسالة التعليمية ؟
      أ - الوسيلة المستخدمة في الاتصال .
      ب- الأسلوب المستخدم في إيصال الرسالة .
      ج - معرفة المستقبل بالوسيلة التعليمية .
      د - اهتمام المستقبل بالتغذية الراجعة .

      18- أي أنواع التقويم التالية يصلح للتقويم المستمر في العملية التعليمية ؟
      أ - القبلية .
      ب- التكوينية .
      ج - الختامية .
      د - لاشيء مما ذكر

      19- يكون الاختبار صادقـًا إذا :
      أ - قاس ما وضع لقياسه .
      ب- كانت درجات الطلبة مرتفعة .
      ج - كانت النتائج مستقرة بتكرار القياس .
      د - حصل الطالب على نفس الدرجة مهما اختلف المصححون .

      20- أفضل معامل صعوبة للسؤال في اختبار تحصيلي هو :
      أ - 10 %
      ب- 25 %
      ج - 50 %
      د - 90 %

      21- من عيوب الأسئلة الموضوعية :
      أ - صعوبة تصحيحها .
      ب- عدم شموليتها للمحتوى .
      ج - الذاتية في التصحيح .
      د - صعوبة إعدادها .

      22- المقياس الإحصائي الذي يشير إلى معدل درجات التلاميذ هو :
      أ - المتوسط الحسابي .
      ب- الوسيط .
      ج - الانحراف المعياري .
      د - الدرجة المعيارية .

      23- لجدول المواصفات بعدان هما :
      أ - تقديرات ومعايير .
      ب- أهداف وأنشطة .
      ج - احتياجات المعلم والمتعلم .
      د - أهداف ومحتوى

      25- تقوم إدارتي للفصل على الأساس التالي :
      أ - مساعدة التلاميذ على رؤية العلاقات بين المواد الدراسية المختلفة.
      ب - تعلم المادة الدراسية بصرف النظر عن الآراء التربوية المختلفة .
      ج - تشجيع التنافس اللامحدود بين التلاميذ .
      د - لاشيء مما ذكر .

      26- واحدة من البدائل التالية ليست صحيحة فيما يتعلق بالاستفادة من نتائج التقويم في توجيه التعلم :
      أ - استخدامها للتخطيط لطرق مختلفة في التدريس .
      ب- دورها في تحديد الزمن المناسب لمراجعة المحتوى المعرفي للمادة غير ضروري.
      ج - لا أرى لها دوراً في تحديد كيفية مراجعة المحتوى .
      د - تستخدم لوضع خطة تعليمية لدعم الخطط الفردية للتعلم .

      27- عند التخطيط للتدريس آخذ بعين الاعتبار :
      أ - اختلاف المستويات العقلية للتلاميذ .
      ب- اختلاف الخلفيات الثقافية لهم .
      ج - سهولة وصولهم إلى مصادر المعرفة .
      د - جميع ما ذكر .

      28- عند صياغة الأهداف التربوية :
      أ - آخذ جميع مستويات( بلوم) المعرفية فقط بعين الاعتبار .
      ب- أركز على المستويات العليا لتصنيف( بلوم) .
      ج - أركز على المستويات الثلاثة الأولى لتصنيف( بلوم )لأنها هي المهمة في بناء الاختبارات.
      د - آخذ المجال المعرفي والمجال الانفعالي والمجال النفس حركي بعين الاعتبار.

      29- لكي أحقق أكبر قدر من التعليم الذاتي :
      أ - أهيء البيئة التعليمية المناسبة .
      ب- أوفر مصادر التعلم اللازمة .
      ج - أشجع التلاميذ واحترم آراءهم وشخصياتهم .
      د - جميع ما ذكر صحيح .

      30- واحدة من البدائل التالية لا ينبغي مراعاتها عند صياغة أهداف التعلم :
      أ - شمولية الأهداف لجوانب شخصية التلميذ .
      ب- شمولية الأهداف لاهتمامات التلاميذ ورغباتهم وميولهم .
      ج - تنمية قدرة التلاميذ على حل المشكلات .
      د - تلبية توقعات التلاميذ المدرسية والمنزلية .

      31- القضية المركزية في التخطيط للتدريس هي :
      أ - تحقيق أهداف المواد التعليمية .
      ب- احترام شخصية الطالب وتقبل أفكاره .
      ج - نقل المعلومات والتراث إلى الجيل الجديد .
      د - تفعيل دور الطالب في العملية التعليمية .

      32- واحدة من البدائل التالية غير مناسبة لتحقيق مشاركة جميع التلاميذ :
      أ - التمهيد للدرس لجذب انتباه التلاميذ والمحافظة على استمراريته.
      ب- تنظيم التلاميذ في مجموعات عمل للتعلم .
      ج - أخذ آراء التلاميذ وأفكارهم بعين الاعتبار في أثناء التدريس .
      د - استخدام أسلوب المحاضرة والعروض العملية .

      33- واحدة مما يلي لا تساعد على استمرارية تعلم التلاميذ :
      أ - استخدام العروض العملية .
      ب- استخدام الكتب والمراجع ومصادر المعرفة المختلفة .
      ج - تتبع أخطاء التلاميذ .
      د - استخدام أسلوب التعلم من خلال العمل .

      34- لتنمية الاستقلالية والقدرة على اتخاذ القرارات عند التلاميذ :
      أ - أطلب منهم التقيد بالتعليمات الصفية والكتاب المقرر .
      ب- أنظم التلاميذ في مجموعات عمل صغيرة .
      ج - أحدد لهم واجباتهم وما ينبغي عليهم عمله بالتفصيل .
      د - كل ما ذكر صحيح .

      35- لتنمية التعلم الذاتي لجميع التلاميذ :
      أ - أحفز التلاميذ الأقوياء على التعلم في ضوء الأهداف التربوية .
      ب- أتيح الفرصة لجميع التلاميذ لوصف عملية تعلمهم وأشجعهم على ذلك.
      ج - أستخدم مصادر تعلم محددة ولا أشتت انتباه التلاميذ .
      د - لا أشغل التلاميذ في تقويم أعمال زملائهم .

      36- عندما يقع نزاع بين تلميذين :
      أ - أدرس نوع العلاقة بين التلميذين للتوصل إلى حل موفق .
      ب- اتصل بوالدي التلميذين مستفسرًا عن نوع العلاقة بينهما .
      ج - أتجاهل الأمر .
      د - أخرجهما إلى مدير المدرسة لنيل العقاب .


      37- إذا كان أحد الطلاب مصدر إزعاج للمعلم ، فإن الإجراء التقليدي الذي يتخذه المعلم لدعم تعلم الطلاب هو :أ - إرساله لمدير المدرسة .
      ب- الاتصال بوالديه على الفور .
      ج - إعطاؤه بعض الأعمال الإضافية .
      د - الاتصال بمرشد الطلاب .

      38- لكي يستثمر المعلم الوقت التعليمي بطريقة فعّالة فإن عليه أن :
      أ - يكون قائد الفصل في جميع نواحي النشاط .
      ب- يقوم بتلقين الطلاب مواد دراسية .
      ج - يرشد الطلاب لتوجيه نشاطهم .
      د - يوضح أن النشاط في الفصل يجب أن يعكس البيئة المحلية .

      39- أفضل طريقة يمكن من خلالها إعطاء الإدارة المدرسية فكرة عن أداء التلاميذ في الاختبار هي :
      أ - تزويد الإدارة بقائمة بأسماء التلاميذ ودرجاتهم .
      ب- تزويد الإدارة بقائمة الدرجات ومرفق بها انطباعات المعلم العامة عن التلاميذ .
      ج - استخدام بعض الإحصاءات الوصفية لدرجات التلاميذ .
      د - استخدام الإحصاء التحليلي (الإستنتاجي) لتحديد الدلالة الإحصائية للفروق بين الدرجات

      40- الوسط الحسابي للقيم التالية : 2 ، 3 ، 5 ، 8 ، 7 هو :
      أ - 3
      ب- 5
      ج - 7
      د - 8

      41- بعد تطبيقك لاختبار موضوعي لاحظت أن درجة الثبات للاختبار منخفضة فإن الإجراء الذي تتبعه هو :
      أ - تزيد عدد الأسئلة الجيدة في الاختبار .
      ب- تضمّن الاختبار أسئلة صعبة .
      ج - تعتمد على أكثر من مصحح واحد .
      د - تهمل الأمر لأن الثبات غير ضروري للاختبارات التحصيلية .


      42- عند إعداد أسئلة الاختبار لتقويم تعلم التلاميذ فإنني أراعي :
      أ - الغاية من عملية التقويم .
      ب- المعارف والمهارات المتوفرة لدى التلاميذ .
      ج - الوقت المتاح للإجابة عن الاختبار .
      د - كل ما ذكر .

      43- عند تقويم التلميذ يجب على المعلم أن يعمل على جمع معلومات عن :
      أ - التحصيل الأكاديمي للتلميذ .
      ب- المظاهر المختلفة للشخصية لديه .
      ج - اتجاهاته وميوله وقدراته وقيمه .
      د - كل ما ذكر .

      44- أهم معايير اختيارك لاختبار تحصيلي , هو الاهتمام أولاً :
      أ - بصدق الاختبار وثباته .
      ب- موضوعيته وسهولة تطبيقه .
      ج - سهولة إجراءات تصحيحه وقلة التكلفة لتطبيقه وتصحيحه .
      د - وجود معايير له .

      45- عندما تبني سؤالاً مقاليـًا يقيس قدرة التلاميذ على مستوى التقويم فإنك تبدأ سؤالك بـ :
      أ - عدد ، وبين ، واذكر .
      ب- برهن على ، نظم ، أعرب ............
      ج - احكم على ، انقد ...........
      د - قارن ، صنف ............. الخ .

      46- إذا سألني أحد التلاميذ عن معلومة لا أعرفها فإنني :
      أ - أجيب على السؤال بأي معلومة لدي .
      ب- أؤجل الإجابة وأطلع على المصادر ذات العلاقة .
      ج - أتجاهل السؤال .
      د - أطلب من التلاميذ الإجابة عن السؤال بأي صورة .

      47- لتطوير مهاراتي المهنية :
      أ - أطلع على كل ما هو جديد خاص بالمهنة .
      ب- أتبادل الخبرات مع زملائي .
      ج - أناقش الصعوبات والمشكلات التي تعترضني مع المختصين .
      د - كل ما ذكر .

      - 48أثناء تنفيذ يوم رياضى بالمدرسة :
      أ - أحث التلاميذ على المشاركة .
      ب- أشارك وأحث التلاميذ على المشاركة .
      ج - أشارك بنفسي فقط .
      د - أتجاهل موضوع المشاركة .

      49- أفضل طريقة للاتصال بأولياء أمور التلاميذ :
      أ - أحدد لهم موعداً لمقابلتي .
      ب- أقابلهم فقط إذا هم حضروا للمدرسة .
      ج - أرسل لهم خطابات فقط .
      د - أحمل التلاميذ رسائل شفوية لأولياء أمورهم .

      50- عند التخطيط لمعرض النشاط العلمي في المدرسة فإنني :
      أ - أقوم بإنجاز العمل منفردًا .
      ب- أشترك مع زملائي لإنجاز هذا العمل .
      ج - أنجز ما يطلبه مني مدير المدرسة فقط .
      د - أعتذر عن هذا العمل .

      51- عند تعارض وقت موعد شخصي مع وقت أعمال خاصة بالمدرسة فإنني:
      أ - أعتذر عن الموعد الشخصي .
      ب- أبحث عن أعذار لعدم ذهابي للمدرسة .
      ج - أذهب أولاً للموعد الشخصي ثم إلى المدرسة .
      د - أؤجل الموعد الشخصي وأذهب إلى المدرسة

    صفحة 1 من 51 1234567891011 ... الأخيرةالأخيرة

    إعلانات


    المواضيع المتشابهه

    1. ورقة عمل قواعد سادس ( المعرف بالاضافة والمضاف إليه )
      بواسطة رياض الفراشات في المنتدى النحو و الصرف و القواعد
      مشاركات: 1
      آخر مشاركة: 02 Mar 2013, 10:40 PM
    2. عرض بوربوينت لدرس صف الارتكاز
      بواسطة جسـJaSasـاس في المنتدى تحاضير الحاسب
      مشاركات: 1
      آخر مشاركة: 04 Feb 2013, 08:28 PM
    3. عرض بوربوينت لدرس الحموض ~
      بواسطة كبريـ انثى ـاء في المنتدى عروض و فلاشات العلوم
      مشاركات: 0
      آخر مشاركة: 21 Sep 2011, 12:09 AM
    4. باب اللام الداخلة في النداء بين المضاف والمضاف إليه
      بواسطة رياض الفراشات في المنتدى النحو و الصرف و القواعد
      مشاركات: 0
      آخر مشاركة: 29 Jul 2010, 06:18 PM
    5. اللام الداخلة في النفي بين المضاف والمضاف إليه
      بواسطة رياض الفراشات في المنتدى النحو و الصرف و القواعد
      مشاركات: 0
      آخر مشاركة: 29 Jul 2010, 06:13 PM

    الكلمات الدلالية لهذا الموضوع